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隨著全球新一輪科技革命與產業(yè)變革孕育興起，中國和德國分別實施實施了“中國制造2025”和“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略，在近期舉行的第二屆智能制造應用型人才培養(yǎng)中德論壇上，同濟大學中德工程學院副院長陳明表示，中國未來需要的高端制造業(yè)人才數量接近百萬，要減少61萬中低端技術崗位，那么未來“中國制造”需要什么樣的人才？

由上海電機學院、上海自動化儀表研究院、上海智能制造產業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟聯(lián)合主辦的第二屆智能制造應用型人才培養(yǎng)中德論壇是上海電機學院65周年校慶系列的學術活動之一，論壇吸引了中德兩國行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、高校及科研院所的100多名專家學者前來參與。專家們認為以智能制造為核心的新一代信息技術與制造業(yè)的加速融合，已經成為了全球先進制造業(yè)的發(fā)展趨勢。

人工智能將引領制造業(yè)發(fā)展

上海工業(yè)自動化儀表研究院有限公司董事長徐洪海在題為《人工智能推動智能制造的發(fā)展》的大會報告中表示，“智能制造”是“中國制造2025戰(zhàn)略”的主攻方向，在智能制造發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）中明確提出要夯實智能制造的三大基礎，即智能制造軟件支撐能力、智能制造綜合標準體系、工業(yè)互聯(lián)網和信息安全基礎等，離散型智能制造、流程型智能制造、網絡協(xié)同制造、大規(guī)模個性化定制、遠程運維服務是重點培育的智能制造應用的五大新模式。

徐洪海解釋說，人工智能并不是局限在生產的一個方面，它將覆蓋制造的全部階段，也就是說我們要做到產品智能化、生產過程智能化、管理智能化、服務智能化、生產裝備也是智能化的，其中包括視覺識別技術、語音識別技術、模擬思維技術和運動控制技術等，而算法是其中的發(fā)動機，工業(yè)大數據提供發(fā)展的燃料，而芯片和云計算能力的提升會讓其如虎添翼。在這一過程中，推廣應用智能工廠是非常必要的環(huán)節(jié)。

交叉學科背景很重要

“中國制造業(yè)正在面臨發(fā)達國家和其他發(fā)展中國家的‘雙向擠壓’的嚴峻挑戰(zhàn)，中國正在加緊戰(zhàn)略部署，搶占制造業(yè)新一輪競爭的制高點。”在題為“面向智能制造的系統(tǒng)工程的人才培養(yǎng)”的大會報告中，同濟大學中德工程學院副院長陳明教授說，“以新一代人工智能為引領的的制造業(yè)發(fā)展趨勢也將大大改變未來中國制造業(yè)的人才需求，未來中國低技能勞動、中等技能勞動崗位將減少61萬個左右；但是需要21萬個從事信息技術、數據分析、研發(fā)工作的高技能工人和工程師，此外還需要76個新生的崗位，比如機電一體化專家、信息技術解決方案構架師、用戶界面設計師、機器人協(xié)調員、工業(yè)數據科學家等。

陳明指出，基于人工智能的人才需求，智能制造需要的不僅是專業(yè)型的人才和跨學科的人才，更需要具有交叉學科背景的系統(tǒng)級人才，這些人才所需要知識將涉及人工智能、大數據、云計算、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、信息物理融合、物聯(lián)網等技術，這些技術融合了機械類、電子信息類、自動化類、計算機類和工業(yè)工程類等五大類學科。

面向變革要快速調整專業(yè)布局

“工業(yè)4.0不是一項技術，而是強調人類與機器的交流互動、緊密協(xié)作。因此，工業(yè)4.0可以被理解為社會技術系統(tǒng)，它需要技術領域知識、信息技術、系統(tǒng)性思維方式以及互聯(lián)系統(tǒng)所需要的社會能力、方法能力和個人能力。這也對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，高校不能只培養(yǎng)學生孤立的技術能力，還需要跨學科延伸的學習形式和學習內容，高校需要與企業(yè)界合作進行人才培養(yǎng)。”不來梅應用技術大學教授Joachim Freimuth在題為“工業(yè)4.0背景下，人們需要什么樣的能力”的大會報告中提到。

上海電機學院校長胡晟在題為“‘中國制造2025’視域下智能制造應用型人才培養(yǎng)的探索與實踐”大會報告中指出，“中國制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃的實施，關鍵是要有升級版的勞動力結構與之相適應：要有高移的學歷層次，要有復合的知識結構，要有多元的能力特征，要有卓越的綜合素質。智能制造應用型人才還要具備創(chuàng)新意識和工匠精神。

胡晟透露，上海電機學院在智能制造人才培養(yǎng)過程中，已經開始探索實踐“以校為主、政府搭臺、企業(yè)融入”，三位一體協(xié)同育人模式。根據臨港智能制造發(fā)展戰(zhàn)略，在企業(yè)的積極參與下，學校建設智能制造新專業(yè)、修訂傳統(tǒng)制造人才培養(yǎng)方案并付諸實施。近年來新增電機電器智能化、電子封裝技術、再制造技術與工程、物聯(lián)網等智能制造新專業(yè)；同時，根據上海市臨港地區(qū)建設國際智能制造中心的發(fā)展戰(zhàn)略，在臨港管委會支持下成立全新形態(tài)“中德智能制造學院”，中德、校企合作開展智能制造應用型人才培養(yǎng)。在政府的支持下，臨港的智能制造引擎企業(yè)也積極融入學校人才培養(yǎng)的全過程，他們在人才培養(yǎng)目標確立、課程體系的重構、教學內容的重組、實踐教學的支撐以及應用型師資隊伍的培養(yǎng)等全方位參與。在課堂教學方面，由企業(yè)專家主導的“中國系列課程——中國裝備”面向全校學生開放，成為了學校最熱門的通識課程之一。